小論文 ― 金沢医科大学
年度 |
内容 |
字数 |
時間 |
09 |
黒田玲子『科学を育む』の一節（一部改変）を読み、要約する。 |
300字 |
60分 |
08 |
木下是雄『理科系の作文技術』の一節（一部改変）を読み、要約する。 |
300字 |
60分 |
07 |
井村裕夫『ヒトはなぜ病気になるのか』の一節（一部改変）を読み、要約する。 |
300字 |
60分 |
■傾向
過去3年間、傾向は共通している。従来、グラフや図表の読み取り問題が特徴であったが、'07～'09と課題文の要約問題である。要約においては具体例や重複する論点を削り、筆者の「言いたい事」を再現する上で、どうしても欠かせないキーワードやキーセンテンスを残し、対比や因果関係といった論理に注意してまとめるという意識が必要。'07は「糖尿病は生存にとって不利な身体条件であるにも関わらず、糖尿病の遺伝子が進化の過程で排除されなかったのは、糖尿病の遺伝素因は食物の利用に効果的であり、食料の乏しい時代には有利であったから」という内容の読み取りが問われていた。'08は「日本人は同じ言語を話す同族しかいない狭い社会に暮らしてきたため、直接的な言い方をさけ、相手が察することを期待する婉曲的な物言いが発達したが、明快さを旨とすべき理科系の仕事の文書では、記述は正確で、意見は明確かつ具体的であらねばならぬ」という内容の読み取りが問われていた。'09は、「科学上の偉大な発見には「偶然を見逃さない感性」を意味するセレンディビティが必要である」という内容の読み取りが問われていた。来年度はまた従来の形に戻る可能性もあるので、グラフを読み取る練習は必要である。
※現在，2010年度版ダイジェストは在庫切れとなっております。2011年度版は2011年1月頃入荷予定です。
